PREOCUPACIÓN DE MUCHOS DIRECTORES A NIVEL NACIONAL ENCARGADOS DE DIRECCIÓN

Directores que ganaban el diferencial con la ley N°29062-LCPM (dejada sin efecto desde el 01 de enero 2013) ahora solo ganan como docentes ¿Y el pagó diferencial por asumir la encargatura de Dirección por 40 horas cronológicas según la actual Ley de Reforma Magisterial? ¿Eso es empoderar a los Directores?¿Así se va "a cumplir" la actual ley?

Quiero aprovechar esta oportunidad para hacer llegar una preocupación de muchos Directores encargados de las diversas Instituciones Educativas (IIEE) de nuestro país.

La situación de muchos directores encargados, la grafíco con el siguiente ejemplo-caso: Soy docente nombrado que me incorporé a la anterior Carrera Pública Magisterial el año 2009(primer grupo)en el III nivel, con el apoyo de mis colegas y además por cumplir con las leyes pertinentes asumo la Dirección de mi colegio desde el año pasado (2012) continuando en dicho cargo este año 2013 en la IEI "Antonio Raymondi"-Paratushiali- Satipo-Junín.

Vengo trabajando desde el mes de enero 2013 en dicho cargo sin vacaciones, realizando gestiones y las acciones administrativas correspondientes, porque es una plaza presupuestada, sin dictado a tiempo completo, o sea 40 horas cronológicas.

Después de mucha demora el día de ayer 12 de marzo 2013 recibí la resolución de encargatura, donde -a la letra-dice: encargar la dirección desde el 2 de enero 2013 hasta el 31 dediciembre 2013.

Cuando me acerqué a planillas de la UGEL-Satipo el responsable me dió la información que ningún Director encargado actualmente vamos a recibir el diferencial por dirección-que sí lo percibí el año 2012 por ser de la CPM- según me informa el planillero: hasta ahora ellos no tienen ninguna orden para efectuar dicho pago, solo se paga a los directores titulares; no asi, las encargaturas.

Me parece una gran injusticia y porque no decirlo ¿o es qué las promesas del MINEDU no son ciertas?

Además pese a reiterar en mi solicitud de pedido de encargatura de Dirección, que por ley me corresponde ascender un nivel más en la escala de la actual ley de reforma magisterial, en la resolución de encargatura de Dirección 2013, figura como III nivel.

¿Es que el MINEDU no da directivas claras a las UGEL para considerar el ascenso automático al IV nivel de la actual escala en la ley de Reforma Magisterial?

Sinceramente desanima esta situación y estamos en la incertidumbre si los Directores encargados este año 2013 vamos a percibir o no el diferencial que se anuncia.

Esperemos que el Ministerio de Educación informe cuanto antes sobre el pago de las encargaturas de Dirección 2013.

INTERESANTE...

Innovar para educar

El Ministerio de Educación se dio el lujo de dejar sin usar S/.978 millones, que regresaron al Tesoro Público. Es realmente escandaloso

 

Tomado de ElComercio.pe, editorial del día martes 1ro de enero 2013.

http://elcomercio.pe/actualidad/1517086/noticia-editorial-innovar-educar?ft=grid

 

Como si tuviéramos la mejor educación del mundo, en el 2012 el Ministerio de Educación solo gastó el 43% de su presupuesto de inversión. Se dio el lujo de dejar sin usar S/.978 millones, que regresaron al Tesoro Público. Es realmente escandaloso. Pareciera que no tuviéramos conciencia de que nos encontramos en los últimos lugares en el mundo en rendimiento escolar y que no nos preocupa que la mayor parte de nuestros hijos, particularmente los de menores recursos, no sea después capaz de optar por carreras que les permitan incorporarse al mundo del futuro, profundizando las diferencias sociales en nuestro país.

 

¿Así pretende el ministerio administrar, por ejemplo, la nueva carrera pública magisterial, un sistema complejo y delicado que no puede fracasar y que requiere de unas capacidades gerenciales y técnicas sofisticadas? ¿Cómo las adquirirá si ni siquiera puede ejecutar proyectos relativamente sencillos? No cabe duda de que este sector requiere de una reforma y un fortalecimiento en sus medios de gestión urgentes y de primer orden. Por allí debería comenzar el ‘shock’ de gerencia anunciado ya hace unos meses por el ministro de Economía.

 

El mejoramiento radical de la educación es un gran objetivo nacional y para lograrlo no hay otra manera que unir esfuerzos. Esto significa, concretamente, que el ministerio debe ser capaz de procurar una alianza poderosa con el sector privado y con la sociedad civil para identificar todas las áreas posibles de colaboración y de gestión conjunta. Esto va desde el diseño y ejecución de los programas de capacitación y mejoras curriculares, que ahora el ministerio no puede avanzar, tercerizándolos, hasta la gestión de los colegios públicos por entidades privadas como Fe y Alegría, escuelas de alternancia, IPAE (que son exitosas), empresas y organismos no gubernamentales que han demostrado en la práctica que las escuelas que gestionan en la actualidad logran de sus alumnos rendimientos apreciablemente superiores al promedio. Es hora de acabar con la tara de la desconfianza y diseñar un esquema de incentivos y facilidades que permita que esas mismas entidades y otras que quieran sumarse a este esfuerzo nacional extiendan esos sistemas de cogestión a la mayor proporción posible de centros educativos públicos.

 

Diversas empresas privadas están cada vez más comprometidas con la educación. El programa de inclusión digital Empresarios por la Educación, por ejemplo, ha alcanzado ya a más de 70 mil maestros. Los libros “Matemáticas para todos”, de Apoyo, con el patrocinio de veinte empresas, están en casi mil colegios. Y así hay varios otros programas muy promisorios. Ya están dadas las condiciones para una gran alianza público-privada para sacar la educación pública adelante.

 

Pero hay que ir incluso más allá. Es hora de un cambio radical. Es necesario empoderar a los usuarios. Darles a los padres de familia vales para que sus hijos puedan asistir al colegio de su preferencia, público o privado. Al mismo tiempo, por supuesto, se requiere empoderar también a los propios centros educativos, a sus directores y a la comunidad, a fin de que puedan tomar decisiones que les permitan mejorar la calidad de la educación que ofrecen y competir así en mejores condiciones. Estos colegios podrían convertirse en asociaciones civiles al estilo de los comités locales de administración de salud (CLAS), que funcionaron mejor que las postas médicas regulares del ministerio. En algunos casos se podrá transferir los colegios a sus profesores, cuando estos hayan demostrado excelencia en sus capacidades pedagógicas y de gestión. O concesionarlos al sector privado. O sencillamente entregar su gestión a organismos privados, como los casos de Fe y Alegría e IPAE arriba mencionados. Tendríamos, así, varios esquemas en competencia, a los que se suman, por supuesto, los centros educativos propiamente privados.

 

Es hora de liberar toda la capacidad de iniciativa que pueda haber en la sociedad para mejorar la educación pública. No ponerle cortapisas sino acogerla y dejarle el campo libre para que se despliegue. No podemos seguir perdiendo el tiempo con la ilusión de un crecimiento económico que termine agotándose en la inopia de los conocimientos a los que hasta hoy pueden acceder la mayoría de peruanos.