INJUSTA LIMITACIÓN A LA SUPERACIÓN

Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya. Integrante del Consejo Consultivo de Docentes. Según R. M. N° 128-ED-2007.
*Difundido en la secuencia : "Opinión de Maestro" de Radio Futura- Satipo. Director periodístico: Milton Cahuana.
*Publicado también en Cyberperiodista de: http://www.peru.com/
*Publicado también en la Página de Guillermo Giacosa: http://www.Informalisimo.com/

El Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (PRONAFCAP) del Ministerio de Educación (MINEDU), esta capacitando actualmente en las diversas Regiones de nuestro país a los docentes de los tres niveles educativos (Inicial, Primaria y Secundaria) buscando mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores de los docentes, enfatizando el desarrollo de sus capacidades comunicativas, capacidades lógico matemáticas, dominio del currículo escolar y especialidad académica de acuerdo al nivel educativo, con el objetivo fundamental de mejorar la enseñanza en las aulas.

En la actualidad, están participando a nivel nacional en este Programa, como; especialistas, capacitadores y monitores, docentes de todos los niveles y especialidades, siendo en su mayoría docentes nombrados de las IIEE.

El MINEDU, a través del Decreto Supremo N° 003-2008-ED, ha tomado en cuenta la dificultad que antes se le presentaba a los docentes nombrados que participaban como capacitadores en alguna localidad, ya que al pedir licencia sin goce de haberes, la ley prohibía que ejerza alguna labor dentro del MINEDU.

Esa traba legal se solucionó, mediante el Artículo N° 092 del D.S. referido líneas arriba, que dice a la letra:

Artículo 92°.- Ejercicio de doble cargo:
El profesor al servicio del Estado, amparado en el artículo 40° de la Constitución Política del Perú, puede desempeñar funciones adicionales como coordinador, capacitador y/o especialista en programas de capacitación, actualización o especialización de profesores al servicio del Estado, organizados por el Ministerio de Educación, Direcciones Regionales de Educación o Unidades de Gestión Educativa Local. Las reglas a tener en cuenta en estos casos son las siguientes:

a. Cuando no exista incompatibilidad horaria perciben el total de ingresos que, por todo concepto les corresponda por cada una de las funciones realizadas.

b. Cuando exista incompatibilidad horaria, pueden solicitar licencia sin goce de remuneración en la institución en la que trabajan, acreditando que el tiempo que destinan para las actividades mencionadas no excede al año cronológico a partir del momento que se le otorga dicha licencia.

Este período no se contabiliza como tiempo de servicios. La licencia la otorga la Unidad de Gestión Educativa Local o Dirección Regional de Educación, según los casos, con opinión favorable del director de la institución educativa. (Decreto Supremo N° 003-2008-ED).

En provincias especialmente en las zonas rurales, las IIEE generalmente funcionan en un solo turno, son muy pocos los que tienen doble turno.

Entonces actualmente, cualquier docente nombrado que participa en el PRONAFCAP 2009, debe pedir licencia sin goce de haberes para trabajar en dicho Programa.

Lo que esta preocupando a dichos docentes nombrados -los seleccionados para el PRONAFCAP 2009- es que no podrán participar de la evaluación de cambio de nivel.

Como se sabe, el MINEDU a través del Ministro: José Antonio Chang, anunció que dicha evaluación se ejecutará entre abril y agosto del presente año y según el D.S. N°003, este proceso se cumplirá cada tres años, o sea el próximo examen para ascenso de nivel sería el 2012.

Ahora se sabe que las Universidades e Institutos Pedagógicos a nivel nacional realizan una selección exhaustiva; con pruebas de conocimiento, pruebas psicológicas, calificación del currículum, etc, para identificar a los docentes más destacados que puedan cumplir la función de especialistas, capacitadores o monitores.

En conclusión en el PRONAFCAP, están los mejores docentes de cada Región y por implicación lógica, ellos serían los mejores docentes de nuestro país, seleccionados seriamente por la Universidad o Instituto pedagógico correspondiente. La mayoría de dichos docentes tienen la condición de nombrados. Pero como es de interés de todos los docentes nombrados, lo de la evaluación para el cambio de nivel, los docentes seleccionados están preocupados de no acceder a la evaluación para el cambio de nivel.

En otros casos están renunciando, y las instituciones Universitarias o Pedagógicas, se ven en la necesidad de contratar a otros “capacitadores” menos calificados, para cumplir con los objetivos de dicho Programa.

Renuncian los docentes seleccionados con exigencia y se improvisa el reemplazo con otros que no son evaluados con la rigurosidad correspondiente.

Entendiendo que en nuestro sistema educativo, se quiere fomentar una cultura meritocrática, donde los logros profesionales personales sean el único motivo de superación.

El MINEDU, a través de la Alta Dirección y amparado en el Articulo N°13 del DS N°003-2008-ED, debería prever e impedir, la injusta limitación a la superación de los docentes nombrados que participan en el PRONAFCAP-2009.

A dichos docentes se les debe permitir participar de la evaluación para el cambio de nivel, sin afectar los contratos suscritos en cada item. Luego al culminar su trabajo, volverían a sus IIEE y si fueron ascendidos continuarían su labor, de forma motivada, digna y justa.

No se verían impedidos de ascender de nivel por trabajar como especialistas, capacitadores o monitores en el PRONAFCAP 2009.

Se debe tener en cuenta esta preocupación de muchos docentes nombrados a nivel nacional. De lo contrario habrán muchas renuncias y este Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente 2009 será un fracaso, por que solo estará conformado por docentes improvisados de mediana calificación.

Justa y democrática evaluación, a todos los docentes que aportan directamente en el mejoramiento de la calidad educativa de nuestro país.

DECRETO SUPREMO Nº 003-2008-ED REGLAMENTO DE LA LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL PROFESORADO EN LO REFERIDO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL LEY Nº 29062
Artículo 1º.- Objeto de la norma
El presente reglamento tiene por objeto regular la carrera pública magisterial, como desarrollo profesional orientado a promover y fortalecer la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y permitir que aquellos profesores que trabajan en el sector público se desarrollen social, cultural, profesional y económicamente, mejoren permanentemente sus competencias docentes y alcancen, en base a su esfuerzo, el reconocimiento social que merecen.
Para efectos del presente reglamento el término Ley se refiere a la Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la carrera pública magisterial. Asimismo, cuando se hace referencia a institución educativa debe entenderse que se trata sea de una institución o de un programa educativo público, según corresponda.

Artículo 13º.- Competencias del Ministerio de Educación
Son competencias del Ministerio de Educación:
a. Establecer la política, normas y procedimientos complementarios a los establecidos en la Ley y el presente reglamento para el ingreso, permanencia, ascenso y retiro en las tres (03) áreas de la carrera.
b. Convocar anualmente a concursos públicos de nombramiento y a evaluaciones de desempeño para profesores que cumplan tres años de ser evaluados. Asimismo, convocar cada tres años a concursos públicos para el ascenso de nivel magisterial, de acuerdo a las Leyes de Presupuesto del Sector Público, coordinando con los Gobiernos Regionales y con el Ministerio de Economía y Finanzas.
c. Planificar, organizar y evaluar la ejecución de la etapa nacional en los procesos de evaluación que lo requieran y planificar y evaluar los que se refieren a la permanencia en la carrera pública magisterial.
d. Elaborar, en coordinación con el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, los lineamientos, procedimientos e instrumentos de evaluación para el ingreso, la evaluación de desempeño y de ascenso de profesores, personal jerárquico y directivos de las instituciones educativas, así como de los especialistas de las instancias de la gestión educativa descentralizada.
e. Diseñar los procesos para la implementación de la carrera pública magisterial.

DESMOTIVANDO A LOS DOCENTES DE VOCACIÓN DE LAS ZONAS RURALES

Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya.Integrante del Consejo Consultivo de Docentes.Según R. M. N° 128-ED-2007.

Hace unos días, se han iniciado en la mayoría de Instituciones Educativas(IIEE) de nuestro País, las labores escolares correspondientes al año lectivo 2009.

En la Provincia de Satipo, Región Junín, especialmente en las zonas rurales, todavía hay un alto ausentismo de los estudiantes por motivos socioeconómicos producto de las características productivas de la zona.

Pero esta vez vamos a referirnos a las dificultades que atraviesan los docentes que laboran en las zonas rurales.

Cada año al iniciar la epoca escolar hay un desplazamiento notorio de docentes que van a laborar en IIEE ubicadas en localidades rurales, estos docentes pasan por innumerables dificultades; comenzando desde el viaje, traslado de sus pertenencias, la búsqueda de hospedaje, la búsqueda de alguna pensión cómoda donde asegurar su alimentación, etc. Es decir todo un conjunto de hechos que desmotivan y distraen su verdadera labor educativa.

Lo lamentable es que hay información sobre la renuncia de muchos de ellos, que han ganado una plaza de contrato este año 2009.
Motivo: Al llegar a su centro de trabajo, no tienen las condiciones mínimas dignas de comodidad profesional.

Ni el Gobierno Local, ni el Gobierno Regional , ni tampoco el Gobierno Central hacen algo por ayudar a dichos docentes en solucionar estas dificultades, ojo y no son pocos, por que según las estadísticas, la mayoría de docentes de las zonas rurales no son del lugar.

Cuando comparamos esta misma problemática con el tratamiento en otros países –Finlandia por ejemplo- vemos que hay una diferencia abismal en el trato a los docentes.

Allí los docentes de las zonas rurales, no pasan por estas preocupaciones. Por ejemplo, cuando un grupo de docentes tiene que viajar a laborar, el estado finlandés, envía junto a ellos; un cocinero y su ayudante correspondiente para encargarse de su adecuada alimentación.

Cada docente tiene a disposición habitaciones implementadas con lo necesario y suficiente para el hospedaje y el trabajo pedagógico; Computadoras conectadas a Internet, bibliotecas, baños cómodos, agua caliente, etc.

Estos ambientes están construidos de forma confortable, para uso exclusivo de los trabajadores pedagógicos, con antenas satelitales para la comunicación fluida a cualquier parte del mundo.

Una gran diferencia en el trato al docente peruano de las zonas rurales.

Los Gobiernos Regionales deberían de dar un mayor impulso a la Educación considerando esta problemática dentro de su agenda presupuestal.

Es bueno, dar las comodidades básicas suficientes a los docentes que laboran en las zonas rurales o en lugares alejados de sus familias. Por que solo ayudándolos de esta forma, podremos exigirles mejores resultados en su labor pedagógica.

Que los docentes de las zonas rurales que van a trabajar con mucho entusiasmo, no se desmotiven al sentirse solos, frente a las dificultades referidas.

Los Gobiernos Regionales deben apoyar realmente y motivar una mejor labor educativa en esos lugares.

No desgastemos la inquietud y entusiasmo de los docentes de vocación, desamparándolos y dificultándoles su labor, haciéndolo más difícil -de las que ya son- al trabajar en una Institución Educativa de zona rural.

Trato digno al docente de vocación, es justicia social que lo demanda nuestra nación.

*Difundido en la secuencia : "Opinión de Maestro" de Radio Futura- Satipo. Jueves 12/03/2009
Director periodistico:Milton Cahuana.

*Publicado también en Cyberperiodista de: http://www.peru.com/

MERITOCRACIA SÍ - FACILISMO NO

Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya Integrante del Consejo Consultivo de Docentes.Según R. M. N° 128-ED-2007.


En esta última semana de febrero, se ha ejecutado la adjudicación de plazas de contrata en todas las UGEL de la Región Junín, en ellas se ha considerado como criterio priorizado de adjudicación; el orden de mérito del docente en los resultados de la Prueba Regional 2009.

Muchas personas tuvieron la esperanza, que con este tipo de procesos selectivos, se escogería a los mejores docentes de nuestra Región, para que puedan volcar sus conocimientos en aras de una Educación de Calidad en la Región Junín.

Lamentablemente en la Provincia de Satipo, no se cumplirá con esta aspiración, ya que en la última adjudicación de plazas el día domingo y lunes ha ocurrido algo que va en contra de la mejora educativa de dicha Provincia. Se ha ordenado TELEFONICAMENTE desde Huancayo -según refieren varios testigos y los diarios de la Región- que una numerosa cantidad de plazas de Educación Primaria, deben ser adjudicadas ”únicamente” a docentes bilingües.

Esto no tendría nada de malo, si respetando el cuadro de méritos se escogiera a dichos docentes, el problema radica en que los docentes que conocen el idioma del lugar, que figuran en el cuadro de méritos son poquísimos para la cantidad requerida y lo que se pretende hacer es contratar –desconociendo las normas vigentes- a personas con estudios de educación , sin título (es decir no son profesores aún) para cumplir con la delicada misión de enseñar y mejorar la educación de estos lugares que tienen los niveles educativos más bajos de la Región y del País.

Esto ha indignado a muchos docentes que estando en el cuadro de méritos, han sido impedidos de lograr una plaza. El argumento que se esgrime es que en las Instituciones Educativas Bilingües, ubicadas en zonas rurales de la selva de Satipo, solo deben laborar profesores bilingües, "por que a los estudiantes se les debe de enseñar en su idioma originario". Nos preguntamos: ¿Dónde queda la Educación Intercultural Bilingüe? ¿Es bueno que las comunidades rurales de Satipo, se ensimismen solo en su propia cultura?

Lo lamentable, es que esta “orden” fue impartida desde la superioridad, desconociéndose la realidad educativa de las zonas rurales de Satipo.

Debemos de tener mucho cuidado cuando se dice que en estas comunidades “solo deben de enseñar los docentes bilingües”, si ese docente no aprobó esta evaluación, significa que aun no tiene los conocimientos básicos, para cumplir con la delicada labor de enseñar.
Ojo que además; se quiere contratar a muchos de ellos que no cuentan con el título correspondiente.

Lo que debería de hacerse es buscar que la baja calidad educativa se mejore con docentes mejor preparados. No es posible que al margen de las Directivas Nacionales se quiera crear normas regionales que no benefician en nada a la mejora educativa.

Tenemos que pensar que la misma exigencia que se da a los docentes postulantes en la Capital de nuestro País (Lima), la misma exigencia para los docentes postulantes de la Ciudad de Huancayo, La misma exigencia para los de la ciudad de Arequipa, esa misma exigencia, se debe dar a los docentes que quieran trabajar en la Selva Central, para que la Educación de esas comunidades esté al nivel de las grandes ciudades. Eso lo exige el mundo globalizado actual.

No podemos aceptar que en Satipo, se deje de lado los estándares mínimos de conocimientos del docente para trabajar en las Instituciones Educativas. Eso es un grave daño que se hace a la Educación, no puede ser que por solo conocer el idioma del lugar, se beneficie ABSOLUTAMENTE a un grupo de docentes que han demostrado que tienen dificultades con los conocimientos básicos para desempeñarse como profesor.

Ahora, lo que ha producido la llamada telefónica de un Gerente Regional -que por su imposición e ignorancia ha motivado todo este desorden- es demostrar, que hay un desconocimiento de la Realidad Educativa de la Provincia de Satipo.

Parece ser que compromisos políticos previos, asumidos con los dirigentes de estas comunidades, sin razonar previamente si la medida ayude o no a elevar la Calidad Educativa de la zona o sin prever que la propuesta sea coherente con las directivas correspondientes, ahora se quiera hacer cumplir dichos compromisos a raja tabla.

Tenemos que decir a cualquier Gerente, que Satipo no es su chacra y que no vendrán a imponer y hacer lo que quieran, desconociendo las Normas y Directivas Nacionales. Lo justo, es; que los docentes que tienen aspiración de trabajar en las zonas de máxima pobreza, sean seleccionados por sus méritos y no por facilismo politiquero.

Satipo tiene que seleccionar a sus mejores docentes sin bajar el nivel de exigencia, y si en el cuadro de méritos hay docentes que vienen de otros lugares que no hablan el idioma, el Gobierno Regional tiene la obligación de capacitarlos, antes de ofrecer “facilidades chauvinistas”, que solo nos seguirá hundiendo en la pobreza extrema, producto de una mala educación.

Apliquemos estrategias inteligentes para mejorar el Servicio Educativo en la Provincia de Satipo. Que las plazas vacantes se adjudiquen por mérito y esfuerzo demostrado.

No al facilismo que solo genera atraso y pobreza.

*Difundido en la secuencia : "Opinión de Maestro" de Radio Futura- Satipo.

Director periodistico:Milton Cahuana.

¿EDUCACIÓN PRIVADA O EDUCACIÓN PÚBLICA?

¿QUÉ ES MEJOR EN LA ACTUALIDAD?
Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya Integrante del Consejo Consultivo de Docentes.Según R. M. N° 128-ED-2007.

Al comenzar el año escolar, la preocupación de muchos padres de familia, es decidir donde matricular a sus hijos. La pregunta que se hacen: ¿será mejor una Institución Educativa Privada o Pública?

Lo que dicen muchos especialistas de temas educativos, debemos de tomar en cuenta.
No hay escuela mejor ni peor. Pero sí, unos con más ventajas que otros.

Cada padre de familia debe de tener claro lo que quiere para sus hijos a la hora de buscar una Institución Educativa (IE) donde matricularlos.

Tuvimos la oportunidad de leer en el Suplemento “DOMINGO” del Diario La República, la *entrevista, que le hace el periodista Jorge Loayza, al Especialista en temas educativos, León Trahtemberg, el día 15 de febrero.

En esta entrevista pareciera que el Sr. Trahtemberg solo conoce a los Colegios Privados como ; el Alexander von Humboldt, Trilce, Markham, León Pinelo, etc. Desconociendo el tipo de Instituciones Educativas Privadas que proliferan en Lima y provincias.

Como siempre, el habla de una realidad ajena a la mayoría de peruanos, la realidad de la clase media alta y alta seguramente.
En este caso, lo que parece desconocer, es que existen Instituciones Educativas Privadas que no cumplen con los estándares MÍNIMOS para su funcionamiento.

En la actualidad, estar dentro de la Educación Privada no nos asegura una mejor calidad educativa, que estando dentro de la Educación Pública.

Vamos a explicarlo de forma sucinta, el por qué.

Es sabido, que existen muchas IIEE Privadas, que han sido creadas –deliberadamente y en demasía- a nivel nacional.

En la mayoría de ellas, se observan las siguientes características:

Pagan un promedio de 600 soles mensuales a sus docentes (800 soles en el mejor de los casos). Ojo hay versiones que algunos docentes cobran hasta 300 soles por mes.

Contratan a los docentes que no consiguen trabajo en la Educación Pública (en muchos casos a docentes egresados y sin el título).

Los hacen trabajar mas de las 8 horas diarias.
Les exigen uniforme (terno)que lo deberá costear cada docente.
No tienen seguro en la mayoría de los casos.
No los capacitan seriamente.
No hay puntualidad en los pagos, por que dependen del “buen ánimo o disposición del dueño”.
Les descuentan lo poco que les pagan, por cualquier motivo.

En cuanto a los estudiantes de las IIEE Privadas podemos afirmar que tienen actualmente una gran desventaja con respecto a los de IIEE Públicas, por que:

· Tienen que comprar sus propios textos, ya que no reciben del estado.
· No tienen el desayuno escolar gratuito.
·Tienen que pagar mensualidades (hay desde S/60 hasta S/400)que no compensan con los resultados comparados con una Institución Pública.

En la Educación Pública -aunque todavía no es lo que esperamos, siempre hemos dicho que se tiene que aumentar el presupuesto del sector y pagar mejor a los docentes- un estudiante está en mejor condición por los beneficios que automáticamente se le da.

¿Cuáles son esos beneficios?

Los beneficios que hace varios años se viene dando, son los siguientes;

· Textos gratuitos a cada estudiante por cada una de las áreas y sus cuadernos de trabajo correspondientes.
· Desayunos escolares.
· Docentes capacitados en los últimos modelos educativos.
· Docentes asegurados en Essalud.
· Docentes que están ganando entre 1100 a 1350 nuevos soles mensualmente (aunque siempre hemos considerado que es poco este pago).
· No hay mucha demora en los pagos por que es a través del Banco de la Nación.

Esto como información a grosso modo por lo cual consideramos que no es bueno recomendar o hacer apología indiscriminada de las Instituciones Educativas Privadas, por que los padres de familia pueden creer que matriculándolos en cualquiera de ellos, sus hijos automáticamente se educaran mejor.

Queda claro que la motivación y disposición para trabajar no será la misma en los docentes de IIEE Privadas o IIEE Públicas, por lo expuesto previamente.

Seamos claros en nuestras opiniones, y digamosle a los Padres de familia, que hay Instituciones Privadas que cuentan con un sistema de enseñanza avanzado, pero que sus costos nunca estarán al alcance de la mayoría de peruanos.

Las otras IIEE Privadas, nos evidencian que solo se crearon con un fin único de lucro y que difícilmente tendrán; buena Dirección administrativa, tampoco buenos docentes y por ende no se obtendrá un buen producto con los estudiantes.

Recomendamos a los padres de familia que están por decidir donde poder matricular a sus hijos; que piensen en una IE Pública, que esté cerca a su casa, por que tendrá la seguridad que hay más benéficos reales, que al matricularlo en una IE Privada.

Los tiempos han cambiado–contrario a años anteriores- ahora decir que nuestros hijos estudian en colegios privados, nos dan la idea que pueden estar educándose mal, por las desventajas descritas.

Reiteramos que no todos son malos, pero habrá que invertir mas de 400 soles mensuales si queremos una IE Privada de calidad.

Y para la mayoría de peruanos es difícil acceder a estos costos.

Como padres de familia debemos de mostrar una actitud vigilante sobre el tipo de educación que se da a nuestros hijos en cualquier IE, sea Privada o Pública.

Ahora si el padre de familia decide que sus hijos estudien en una Institución Pública, y tiene posibilidades económicas suficientes, le recomendamos que contráte un docente particular para que refuerce lo que en la escuela esta aprendiendo, de esa forma estará potenciando a bajo costo, las capacidades de tus retoños.

Mucho cuidado con los consejos de los eruditos de pupitre, con opiniones de una realidad educativa ajenas a la mayoría de peruanos, ya que desinforman y orientan mal a los padres de familia, que deberían de invertir bien el poco dinero con que cuentan, producto de su trabajo.

*http://www.trahtemberg.com/entrevistas/1292-la-capacitacion-de-los-profesores-es-una-experiencia-ciega.html

**Difundido en la secuencia :"Opinión de Maestro"-Radio Futura-Satipo.

Director Periodístico: Milton Cahuana.

LA PRUEBA ÚNICA REGIONAL II
Por: Dennis Raúl mucha Montoya.Integrante del Consejo Consultivo de Docentes. Según R. M. N° 128-ED-2007.

El día de ayer se ejecutó la Prueba Regional 2009 (como lo denominaron), en la localidad de Huancayo, sin ninguna novedad que perturbe el normal desarrollo del proceso de selección de docentes para ocupar las plazas de contrata docente durante el año lectivo 2009.

Conversando con muchos colegas que dieron dicha evaluación y por sus opiniones enviadas al email de este blog, nos comentaban la dificultad que tuvieron con las preguntas de razonamiento lógico matemático.

Hubo colegas que nos alcanzaron algunas de estas preguntas y nos pidieron nuestro punto de vista, vamos a despejar dudas resolviéndolos.

Es necesario recordar que las preguntas que nos alcanzaron.-ojo; al final de la evaluación- son solo algunas del tema: Razonamiento Lógico Matemático.

Antes del solucionario es bueno, reconocer que las preguntas referidas a este tema, estuvieron bien planteados y podriamos calificar el nivel de dificultad como REGULAR.

Esperemos que en la siguiente etapa, se deslinde los puntajes empatados (revisión de expedientes) y se elabore un orden de mérito justo.

SOLUCIONARIO DE LAS PREGUNTAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO

MATEMÁTICO

31.- Para hallar el mcm de dos números naturales M y N, se requiere: Los números

primos comunes y no comunes.

Rpta: B.

32.- Los números primos, son los siguientes:
13,17,19,23,29,31,37,43, 71.
Son 9 números.

Rpta: A.

34.- Calculando el valor de x:
1,2,4,7,11,16,22,29,37.
El término es el 9no, entonces x=9.

Rpta: A.

35.- Simbolizando

Rpta: C.

36.- Por secuencia lógica:

Rpta: B.

37.- Se plantean las ecuaciones en función de los datos propuestos:

De (II): x = 12-y
Se reemplaza en (I):
De donde;
y = 4
Por lo tanto: Se compraron 4 mesas.

Rpta: B.

38.- Hay varios métodos para resolver, pero por sumatoria simple:
Matematizando:

Resolviendo esta ecuación: x = 72.
Por lo tanto: Mercedes inicialmente tenía 72 tunas.
Rpta: D.

39.- Esta pregunta es también de sumatoria.

Rpta: B.

40.- Matematizando, según los datos:
Resolviendo la ecuación: x = s/.150 y por interpretación de fracciones
la figura I, es la que corresponde a lo descrito.

Rpta: E.

41.- Por fórmula creada: área sombreada (As), es igual a:
As = Acu - Atr
De donde:
As = a2-(a2/2)
As = 0,5 a2

Rpta: B.

42.-Este problema, solo hay que hacer lo siguiente; sumamos las áreas del
rectángulo y semicírculo y le quitamos el área de blanco (semicírculo).
As=(Ar+Asc)-Asc
As=Ar+Asc-Asc
As=Ar

Por lo tanto:
As=(8x3)cm2=24cm2.

Rpta: A.

43.- En esta pregunta lo que tenemos que hallar, es el perímetro en cada
circuito propuesto:
Si el perímetro, tiene forma de:
Un cuadrado de lado 10 m:
PMcu = 40 m.

Si el perímetro, tiene forma de:
Un triángulo equilátero de lado 10 m:
PMte = 30 m.

Si el perímetro, tiene forma de:
Un pentágono regular de lado 10 m:
PMpent = 50 m.

Si el perímetro, tiene forma de:
Un círculo de radio 10 m:
PMci = 62,832 m. aprox.

Por lo tanto, en la pista circular de radio 10m, el ciclista recorre más.
Recorre 62,832 m aprox.

Rpta: D.

44.- Si hay ausencia de aire, la trayectoria del paquete será de acuerdo a la fuerza
que le imprime el avión con su movimiento.

Rpta: C.

45.- Identificando la figura que continua.
Imaginemos que la primera figura esta en movimiento de acuerdo a las agujas del reloj.

Por lo tanto; en la secuencia la siguiente figura es la C.

Rpta: C.

46.- Rpta: A.

47.- Rpta: E.

NOTA.- Solo están resueltas las preguntas que muy gentilmente los colegas postulantes nos hicieron llegar DESPUES DEL EXÁMEN.

Hay algunas preguntas de raz log mat, que faltan si hay algún docente que la tiene copiada (completa), favor de enviarnos a este blog para resolverlo inmediatamente.

*ADQUIERA EL TEXTO "SESIÓN DE APRENDIZAJE" Y APRENDA A PLANTEAR LA SOLUCIÓN A UN PROBLEMA DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DE FORMA FÁCIL.

PEDIDOS:dermum@yahoo.es

LA PRUEBA ÚNICA REGIONAL

Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya Integrante del Consejo Consultivo de Docentes.Según R. M. N° 128-ED-2007.

*Publicado el día 14 de febrero en el Diario Primicia. Página 18, con el título:

¿ESTÁS PREPARADO PARA EL EXAMEN DOCENTE?.

*Publicado también en el Portal(CYBERPERIODISTA):www.Peru.com

Se ha publicado en el portal del Ministerio de Educacion (MINEDU), desde el día martes 03 de febrero, las normas que orientarán el proceso de selección de docentes para contrata, durante el periodo lectivo 2009, enmarcado en la Directiva Nª 013-2009-ME/SG-OGA-UPER, aprobado por; RJ-161-ED-2009.

Como se sabe este proceso consta de una Prueba Única Regional, que tomará en cuenta las características propias de cada Región.

Las Direcciones Regionales de Educación(DRE)serán las encargadas de organizar todo el proceso, es decir elaborar y aplicar la prueba en cada Región. Lo que el MINEDU hace es dar la estructura, los lineamientos generales y básicos para que sea una evaluación pertinente a las políticas educativas que se vienen implementando.

Revisando estas normas podemos decir que se esta revalorando la PREPARACIÓN ACTUALIZADA DEL DOCENTE, esto demuestra que hay un PROCESO MERITOCRÁTICO REAL, por que los expedientes están quedando en segundo plano y es el puntaje obtenido en la Prueba Única Regional que determinará la obtención de alguna vacante.

El puntaje de expediente solo se tomará en cuenta en situaciones de empate, y será por este camino que se ordenará el cuadro final del orden de méritos.

Hay docentes que se encuentran descontentos por que no se toma en cuenta los grados, actualizaciones, ni la experiencia laboral en primera instancia. Pero se requiere que los docentes demuestren un dominio de conocimientos básicos para poder laborar.

De esta manera se esta dando las mismas oportunidades a todos los docentes postulantes, desde los que tienen amplia experiencia hasta los que van a trabajar por primera vez.

Recomendamos a todos los colegas que aprovechen su tiempo desde ahora hasta el día del examen; para repasar y demostrar que si tienen las condiciones para trabajar.

Esperemos que todo el proceso seguido sea legal, que las instituciones correspondientes apoyen esta actividad (Defensoría del pueblo, Fiscalía, etc) asegurando una selección transparente e imparcial, donde los docentes puedan demostrar sus conocimientos y seleccionar a los mejor preparados en este momento.

Alguien decía que esta Prueba es cognitiva solamente, que debiera ser de desempeño.

Eso sería difícil por no decir imposible. Ya que la cantidad de docentes que se presentarán a esta evaluación son demasiados y no hay otra forma de poder determinar a corto plazo, quienes manejan los conocimientos básicos para trabajar.

Pero expliquemos la importancia de una “Prueba Cognitiva” con un ejemplo:

Si un docente conoce y domina los conceptos y propiedades básicas sobre las fracciones -por ejemplo-, estará en las condiciones mínimas requeridas para poder esperar de el un Buen Desempeño en el aula.

Lo contrario;

Si un docente no conoce los conceptos ni las propiedades básicas de las fracciones;

¿Podrá guiar el aprendizaje?

¿Podrá comprender el lenguaje matemático?

¿Podrá despejar las dudas de los estudiantes?

¿Podrá dar ejemplos contextalizados?

¿Podrá planificar, ejecutar y evaluar estrategias?

¿Podrá resolver problemas realistas sobre el tema?

Y entonces;

¿Podrá lograr un Buen Desempeño?

Sinceramente, creo que es imposible que pueda tener un Buen Desempeño.

Entendiendo por Buen Desempeño; al Conjunto de actividades estratégicas que el docente Ejecuta eficazmente para lograr el desarrollo de las capacidades propuestas. Es decir buscar un manejo holístico (Cognitivo, Procedimental y actitudinal)comenzando desde el dominio del contenido a enseñar.

Ojo; consideramos que la Ficha de desempeño del año 2008 tiene que ser un referente válido de la labor de un docente, entendemos que cada DRE, lo tomará en cuenta en sus directivas específicas.

Repasemos los temas a evaluar, para ir bien preparados a esta evaluación, pero al final aceptemos todos, que se seleccione a los docentes que están mejor preparados ahora.

Los responsables de esta evaluación tienen que preveer la logística correspondiente y adecuada.

Que sea una demostración de buena organización, transparencia e imparcialidad en los resultados, para que nuestra sociedad pueda confiar en los maestros ganadores.

A seguir preparándose y el mejor de los deseos a cada uno de los colegas postulantes.

*Difundido en la secuencia :"Opinión de Maestro"-Radio Futura-Satipo.
Director Periodístico: Milton Cahuana
OFERTA
DE TEXTOS-OFERTA DE TEXTOS- OFERTA DE TEXTOS -OFERTA DE TEXTOS
TEXTOS RECOMENDADOS PARA UNA BUENA PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA ÚNICA REGIONAL

PEDIDOS AL TELÉFONO Nº 64-964408270

E-mail:dermum@yahoo.es

¿CÓMO HACER UN PROYECTO...?S/.10,00

COMPENDIO PEDAGÓGICO:S/.12,00 M@EREVISTA Nº 01 Y 02:S/. 7,00 CADA UNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE S/. 17,00

SER Y PARECER HONESTOS -Para Reflexionar-

Por: Lic. Dennis Raúl Mucha Montoya, Integrante del Consejo Consultivo de Docentes.
Según R. M. N° 128-ED-2007.

Vergüenza ajena, es lo que estarán sintiendo los peruanos que viven y estudian en España (así como la indignación que sentimos todos).

Lo acontecido con nuestra “casi contralora” es solo una muestra, de las tantas que ya tenemos en el país, SOBRE EL PROBLEMA DE LA FALTA DE VALORES. Casos como la de Montesinos, de los jueces coimeros, de las ratazas, etc.

La Contraloría General de la República es el órgano superior del Sistema Nacional de Control, que cautela el uso eficiente, eficaz y económico de los recursos del Estado, la correcta gestión de la deuda pública, así como la legalidad de la ejecución del presupuesto del sector público y de los actos de las instituciones sujetas a control; coadyuvando al logro de los objetivos del Estado en el desarrollo nacional y bienestar de la sociedad peruana.
También promueve mejoras en la gestión pública, la lucha contra la corrupción y la participación ciudadana.

Entonces un/a contralor/a tiene que ser y parecer honesto/a.

Si la Señorita; Ingrid Soraya Suárez Velarde, hubiese accedido -el congreso ya había dado su visto bueno- a tal cargo, la hubiéramos tenido por siete años aproximadamente.

De lo que nos salvamos los peruanos, sino ya seriamos el colmo, combatimos la corrupción teniendo a gente deshonesta frente a este organismo.

Ah ¿y la comisión que lo evaluó?; se pasaron de cándidos, o se quedaron obnubilados por el pelo rubio de la postulante. Parecía un equipo inteligente.

Esto debe ser una llamada de atención a todas las instituciones de nuestro país, tener mucho cuidado al momento de revisar los expedientes de postulantes a diversos cargos públicos o privados. No vaya ser que alguien esté ganando puntos con certificaciones y títulos falsos.

El año pasado también se ha detectado a nivel nacional muchos documentos falsificados de postulantes a las plazas de contrata y nombramiento docente.

En Huancayo, directivos de la UGEL-H, denunciaron que muchos docentes tenían certificados de Deposito Legal de la Biblioteca Nacional Fraguados, inclusive se conocía quienes eran, pero no sabemos en que quedaron esas denuncias, suponemos que se siguió un proceso penal con estos malos docentes que pretendían trabajar con documentos falsos.

Consideramos que este año es necesario que se tomen las previsiones respectivas para detectarlos y denunciarlos a tiempo.

Las UGELs, deben de constituir un equipo especial para esta tarea y -por ejemplo- como en el caso de los certificados de Depósito Legal se vaya a la misma fuente (Oficinas de la Biblioteca Nacional del Perú) y se verifique la validez de los documentos presentados. De ser falsos; denunciarlos inmediatamente por falsificación de documentos.

Los docentes que honestamente pugnan por una plaza de contrata, exigen que se revisen bien cada expediente y de comprobarse la existencia de documentos falsificados, que los responsables sean procesados como corresponda.