INVESTIGADOR, PEDAGÓGO Y BIBLIOTECARIO CHUPAQUINO PARTICIPARÁ CON EL LIBRO “UNA SILENCIOSA REVOLUCIÓN” EN LA TRIGÉSIMA QUINTA(35a) EDICIÓN DE LA FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO EN GUADALAJARA-MEXICO DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 05 DE DICIEMBRE 2021. En el texto publicado por la Biblioteca Nacional del Perú, se hace un análisis de las estrategias de promoción de la lectura que vienen ejecutándose en nuestra Región Junín.

Por: Mg. Dénnis Raúl Mucha Montoya. Docente, Ex Maestro del CMSPP, hoy COAR Lima. Artículo publicado en el Diario Primicia el día 24/11/2021-Página 20. https://drive.google.com/file/d/1yACazWi9hoZGnUvmruVeBUuK-2TBjV6T/view

Está generando gran expectativa, entre; docentes, estudiantes y padres de familia de la zona central de nuestro país; que el Dr. Cesar Augusto Castro Aliaga; investigador, bibliotecario y pedagógo nacido en la provincia de Chupaca, participe en la TRIGÉSIMA QUINTA (35a) EDICIÓN DE LA FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO EN GUADALAJARA –MEXICO del 27 de noviembre al 05 de diciembre 2021. 

Este evento internacional, donde participan investigadores y escritores de todo el mundo, considerado de alto nivel intelectual, va a ser un excelente espacio para que dicho maestro pueda exponer sobre su última producción intelectual referido a las experiencias de promoción de la lectura en la región central de nuestro país. Recordemos que la Biblioteca Nacional del Perú en sus 200 años de aniversario de creación está produciendo y difundiendo la colección de libros, denominado: “LECTURA, BIBLIOTECA Y COMUNIDAD” en donde el Dr. CESAR AUGUSTO CASTRO ALIAGA ha publicado el texto: “UNA SILENCIOSA REVOLUCIÓN” Experiencias de promoción de lectura en la Región Central del Perú. 

En dicho texto, el autor comparte sus apreciaciones sobre el trabajo educativo en las zonas rurales de nuestra Región Junín y como los lazos familiares hacen real el aprovechamiento del tiempo libre para el fomento de la lectura, promoviendo que los planes lectores elaborados en cada institución educativa -en cumplimiento de la RVM N°062-2021-MINEDU publicado el 03 de marzo 2021- no sean letra muerta, sino se cumplan de verdad y se avance en el logro de aprendizajes autónomos del estudiante. En la página 9 del texto, dice el autor:”… El presente volumen describe, por un lado, una estrategia de promoción de la lectura denominada «30 minutos de oro para leer en familia». En palabras del autor, se trata de una iniciativa que logró vincular la experiencia educativa escolarizada con la vida familiar y comunitaria, al convertir a la lectura en un espacio de reunión familiar y en una actividad que articuló a diversas comunidades andinas de la región Junín, ubicada en la región central del Perú” (Castro, 2019, p.9). 

En otra parte del texto, expresa lo siguiente: “…La estrategia «30 minutos de oro para leer en familia» ha calado mejor en las instituciones educativas de las zonas rurales donde, al parecer, los padres de familia tienen una mayor disposición para involucrarse en la educación de sus hijos y donde es más fácil —y hasta se torna natural— su integración con la escuela, gracias a lo cual se puede materializar el concepto de comunidad educativa” (Castro, 2019, p.47). Son 54 páginas de las 100 de este texto, que dedica dicho autor sobre la estrategia de fomento de la lectura referida. 

Felicitamos y auguramos éxitos en este evento al distinguido maestro y esperamos que siga en su inquieta y motivante forma de investigar y promover a nivel nacional el beneficioso y buen hábito de la lectura, aprovechando ese tiempo, que cada día lo tenemos disponible y muchas veces solo vemos pasar y lo perdemos. Todos podemos hacer una silenciosa revolución en nuestras vidas desarrollándonos integralmente con autonomía a través de aprovechar nuestro tiempo, leyendo un buen libro. Salvo mejor parecer.

 

PANDEMIA Y PROMOCIÓN DEL HÁBITO LECTOR

Mg. Dénnis Raúl Mucha Montoya.

Docente, Ex Maestro del CMSPP, hoy COAR Lima.

Artículo publicado en el Diario Primicia el día 18/01/2021-Página 05.

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=1649687048566493&id=100005756406796

 Ahora que estamos en periodos de confinamiento se hace necesario que los niños, niñas y jóvenes en casa aprovechen positivamente el tiempo libre para reforzar sus competencias comunicativas y ser estudiantes exitosos en los niveles educativos básico y superior.

La pandemia producto del coronavirus o COVID-19; ahora en su versión  nueva; segunda cepa, denominada por la OMS como; SARS-CoV-2 VUI 202012/01 «variante en investigación, año 2020, mes 12, variante 01», hace que el hogar se convierta para la mayoría de personas en el único refugio seguro para evitar el contagio de este peligroso virus que a nivel mundial ha producido la muerte hasta el momento de 2 millones aproximadamente de personas, en nuestro país estamos en 38 770 muertes y en la región Junín 1598 muertes, siendo Huancayo nuestra provincia capital, la que tiene mayor cantidad de fallecidos, producto de este virus.

Con los niños, niñas y jóvenes en casa que muchas veces no tendrán oportunidad de llevar un curso vacacional virtual, se hace necesario orientar sobre cómo aprovechar su tiempo libre en algo que ayude a su formación integral. El hábito lector se hace necesario que asuma el protagonismo que corresponde en estos momentos y es tarea de los padres, madres o apoderados fomentar ese hábito positivo en sus hijos e hijas en casa.

Comenzar estableciendo un espacio acogedor que invite a la lectura junto con una mesa, silla y una pequeña biblioteca o estante con los libros y que sea de disposición inmediata para los hijos. Si en casa contamos con conectividad se hace más amplio ese horizonte de posibilidades para leer, porque ahora a nivel mundial existe disponible material de lectura para todas las edades y todos los gustos. Para los niños, los adultos debemos apoyar su selección adecuada haciendo que esta experiencia virtual de lectura sea la mejor para nuestros hijos e hijas.

En la zona rural es necesario que los municipios distritales y las II.EE. se conviertan en facilitadores de los textos para que los estudiantes puedan acceder fácilmente a su lectura. No es necesario burocratizar su ejecución. Con la estrategia de préstamo de libros para la casa registrándolos, se ayuda en este propósito de fomentar el hábito lector en tiempos de pandemia. De nada vale que estos materiales lo tengan guardados bajo siete llaves, es su uso como material de lectura lo que le da el valor educativo y de verdadero apoyo al desarrollo social de una comunidad, en estos tiempos de aislamiento y vacaciones de los estudiantes.

Hay muchas experiencias replicables de estrategias que pueden ser ejecutadas en los hogares, solo es cuestión de darle importancia real al fomento de la lectura.  Se sabe que los estudiantes pobres o de extrema pobreza son quienes más tiempo libre tienen al día y muchas veces lo van desperdiciando día a día, es allí donde tenemos que plantear estrategias demostradas en su efectividad para evitar esa pérdida del tiempo.

Por ejemplo la estrategia “30 minutos de oro para leer en familia” aplicada durante más de 4 años en la UGEL Jauja, es recomendada para su aplicación en estos tiempos. Esta estrategia consiste en aprovechar el tiempo libre del estudiante y con la ayuda de los padres o apoderados, se hace uso de 30 minutos mínimos diarios de lectura positiva por placer.

Dicha estrategia ha sido reconocida en el libro: “UNA SILENCIOSA REVOLUCIÓN: EXPERIENCIAS DE PROMOCIÓN DE LECTURA EN LA REGIÓN CENTRAL DEL PERÚ” del reconocido Bibliotecólogo Dr. Cesar Augusto Castro Aliaga, texto que es parte de la colección; Lectura, Biblioteca y Comunidad, editado por los 200 años de Aniversario de fundación de la Biblioteca Nacional del Perú.

Sobre la estrategia “30 minutos de oro para leer en familia” el autor manifiesta; “Estrategia de promoción de la lectura que supuso una <<silenciosa revolución de la lectura>>se trata de una iniciativa que logró vincular la experiencia educativa escolarizada con la vida familiar y comunita­ria, al convertir a la lectura en un espacio de reunión familiar y en una actividad que articuló a diversas co­munidades andinas de la región Junín, ubicada en la región central del Perú”.

Esperemos que nuestra región Junín a través de autoridades proactivas se convierta en la región donde más se practique la lectura y por ello sea  una sociedad más preparada para aportar en el desarrollo social, sea; en la zona urbana o rural.

Hagamos uso de las estrategias que consideremos efectivas y sigamos promoviendo el hábito lector que tiene un beneficio transversal sobre las competencias de las diversas áreas curriculares, incluido la matemática. Salvo mejor parecer.

 

PLAGIO CON P DE “PLATA… COMO 

CANCHA”

Decepcionando a los electores.

*Fotografía tomada del Diario El Comercio. Lima 2016.

                                                                                                                           Por. Dermum

Lunes 01 de febrero son las 8 y 11 de la mañana y se escucha por Radioprogramas del Perú(RPP)la entrevista “exclusiva” que da el candidato presidencial por el partido Alianza Para el Progreso (APP); Señor Cesar Acuña Peralta.

Escucharlo me causa un revoltijo en el estomago, porque no entiendo tanta conchudez de este personaje, que dice; “…hay que estar orgullosos de su Tesis de investigación para el doctorado de la Universidad Complutense de Madrid, porque es un aporte intelectual al Perú…”

Pareciera que, el haber acumulado mucho dinero lo tiene  de espaldas o aislado de la realidad peruana, siento vergüenza ajena por los oyentes de otros países, saber que este señor no ubique la grave situación en que está metido en estos días.

La referencia histórica personal sobre sus estudios de pregrado y post grado solo evidencian, indicadores de poco apego al estudio y la investigación.

El Señor Acuña; ni en su época de estudiante escolar, ni en el pre grado, ni en el postgrado no ha sido, ni ha intentado ser parte del grupo de intelectuales de verdad.

Por lo que se va conociendo, si pertenecería a los “intelectualoides con su plata”.

Y aquí no nos victimicemos por nuestra talla o el origen provinciano. Cuando hay calidad; el respeto se merece, contagia y empodera a las personas. Veamos el ejemplo en nuestro poeta y escritor César Abraham Vallejo Mendoza quien es verdadero orgullo para nuestro país.

Algo de dudas respecto a la calidad educativa que ofrecía, ya reflejaba hace varios años su famosa Universidad Cesar Vallejo, que se diseminó por todo nuestro país como un aparato pirotécnico descontrolado; sin objetivos sociales, sin caminos, ni rutas previsibles pero de provecho personal para el señor Acuña y familia, es la verdad al final.

Dicha universidad hace muchos años es el icono de la poca seriedad académica y el facilismo para titular y otorgar los grados de maestría.

Me imagino a los egresados de esta universidad el “poco orgullo” e incomodidad que les genera, escuchar  a su “rector” ser poco serio y nada académico al afirmar que: “… solo omitió el nombre de dos o tres autores en su tesis doctoral y que se exagera…”

Muchos de sus acólitos salen en defensa casi ciega de su “líder” seguramente porque tiene “plata como cancha” y se niegan a ver que también tiene “plagios como cancha”.

Allí tenemos a Anel Townsend, quien cree que la corrupción, es ajena al plagio de ideas, en la entrevista de canal 4 con la inteligentísima periodista y abogada Sol Carreño y el acucioso Augusto Thorndike (CUARTO PODER: Domingo 31/01/2016), sostiene que aunque la Universidad Complutense  le quitara el grado inmerecido de doctor, ella seguirá adelante con el Proyecto APP.

Diferente posición al Abogado Vladimir Paz De la Barra que ante Nicolás Lucar (PUNTO FINAL :Domingo 31/01/2016)afirmó; que si la Universidad Complutense de Madrid encuentra plagio y le quita el grado de Doctor al Señor Acuña; el renunciaría al partido APP. Digna promesa.

Acuña verá reflejado en las encuestas a partir de febrero 2016, el efecto real de su poca seriedad para asumir este problema del plagio de su doctorado. La población desde los niveles sociales calificados como clase media baja para arriba le quitará la confianza inmediatamente y los otros segmentos seguramente que lo harán paulatinamente porque tengamos por seguro que los pobres también nos indignamos ante la falta de un estudio rígido y disciplinado de quien nos pretende dar mejor educación y nos quiere gobernar.

Con este tipo de aportes u opiniones debemos dejar claro que el PLAGIO DE UNA TESIS, no solamente es una pequeña falta, sino la punta del iceberg para entender que hay peruanos que creen que todo se logra comprando y "salen adelante" aprovechándose de la ingenuidad de otros o llevando una bandera de lucha por la educación, pero que más parece, una lucha por SU EDUCACIÓN Y SU BOLSILLO.

En estas próximas elecciones elijamos a quien represente mayor transparencia y apueste sin dudar por la verdadera mejora de la educación de nuestro país. Acuña ya decepcionó, elijamos de los que van quedando.

Dermum-2016

10% PARA LICENCIADOS DE FUERZAS ARMADAS EN CONCURSO DE DIRECTORES DE COLEGIOS SERÍA ILEGAL.                                                                                                   

Por: Sigifredo Sánchez Crisanto 

La pretensión del Ministerio de Educación (MINEDU) de otorgar una bonificación del 10 % sobre el puntaje final alcanzado para cada Licenciado de las Fuerzas Armadas, tal como lo ha expresado y estipulado en el numeral 6.9.3. de la Norma Técnica del concurso aprobada por Resolución N° 1551-2014-MINEDU del 09 de setiembre 2014, resulta ser exagerada, injusta y sobre todo ilegal; pues no se ajusta a los dictaminado por la legislación nacional, no es característica de población vulnerable y menos puede ser criterio que asegure calidad a un directivo de colegio alguno, más todavía si consideramos que no están en concurso las plazas directivas de los colegios policiales y de las Fuerzas Armadas. 

Veamos: La Ley del Servicio Militar es la Ley N° 29248 de junio de 2008, en su artículo 61 estipula los "Beneficios de los licenciados"; ese artículo 61 fue modificado, junto a otros artículos de esta ley, por el Decreto Supremo N° 1146-DE de diciembre 2012; entonces la redacción en vigencia es la siguiente: "El personal licenciado del Servicio Militar Acuartelado, al momento de licenciarse y por única vez, tiene los siguientes beneficios: 1. Bonificación de diez por ciento (10 %) en concursos para puestos de trabajo en la administración pública. Para ello, la Presidencia del Consejo de Ministros adoptará las acciones correspondientes". 

Los reglamentos: El primer reglamento de la ley en mención fue aprobado por Decreto Supremo N° 021-2009-DE/SG en agosto de 2009; pero este fue derogado por el Decreto Supremo N° 003-2013-DE de junio de 2013, la cual en su artículo 88 dice: "El personal del Servicio Militar Acuartelado, al momento de licenciarse y por única vez, tiene los beneficios siguientes: 1. Bonificación de diez por ciento (10 %) en concursos para puestos de trabajo en la administración pública. Para ello, la Presidencia del Consejo de Ministros adoptará las acciones correspondientes". 

Entonces, notemos que, bajo ningún punto de vista el actual concurso directivo es un "concurso para puestos de trabajo", no es para acceder a puestos de trabajo pues todos los que concursan ya tienen un trabajo en la administración pública y de no lograr cupo entre las plazas directivas no van a quedar desocupados en el trabajo que ya tienen. 

Si queremos aproximarnos al espíritu de la Ley, digamos que la diferencia vital y decisiva entre los artículos modificados y derogados con la nueva redacción es el agregado de la frase "al momento de licenciarse y por única vez"; no es para siempre ni para todo y entre los postulantes al actual concurso el mínimo permitido son once años de servicio; lo que se facilita es el acceso al trabajo, el cual indudablemente ya lo tienen. No se avizora una pro militarización de la administración pública en el espíritu de la Ley. 

La norma técnica del concurso también estipula en su numeral 6.3.9. que el abono está conforme a la Resolución de Presidencia Ejecutiva N° 61-2010-SERVIR/PE, lo cual no es verdad. Veamos: La Resolución en mención establece los criterios para asignar la bonificación del 10 % en concursos para puestos de trabajo de los licenciados de las Fuerzas Armadas y lo especifica en su artículo 4, el cual dice: "Aquellos postulantes que superen todas las etapas mencionadas precedentemente, y hubiesen acreditado documentalmente la condición de personal licenciado de las Fuerzas Armadas, recibirán una bonificación del 10 % en la última de las etapas señaladas (Entrevista)"; está claro que en el presente concurso no hay entrevista, pues no es concurso de acceso reciente a puestos de trabajo, y ninguna legislación prevé que sea reemplazada por otra etapa, por lo tanto no procede la bonificación no hay donde darla ni razones para otorgarla. 

Espero que los equipos del MINEDU y todos los intervinientes en la organización hagan esta corrección por el bien del magisterio, la salud del concurso, el buen derrotero de todos los cambios pedagógicos que se están trabajando y el respeto a nuestra legislación. 

RESPECTO AL 15 % DE ABONO A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD: 

Considero correcto y justo, aplaudo la Ley N° 29973 que norma esta bonificación. Solo me permito hacer una atingencia: Consideren la definición de persona con discapacidad que la misma Ley ofrece en su artículo 2, "La persona con discapacidad es aquella que tiene una o más deficiencias físicas, sensoriales, mentales o intelectuales de carácter permanente que, al interactuar con diversas barreras actitudinales y del entorno, no ejerza o pueda verse impedida en el ejercicio de sus derechos y su inclusión plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones que las demás". 

• Sigifredo Sánchez Crisanto
Sullana - Perú
sigsancri@yahoo.com
lamula.pe

MÁS EN: http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=67341#ixzz3Qb1L6pFo

NORMAS AJENAS A LA REALIDAD

Parece que la norma: RDSG N°004-20134-MINEDU de fecha 14 de enero 2014, debió publicarse en noviembre 2013 y ejecutarse en diciembre 2013.

En casi todas las IIEE de nuestro país no se han constituido aún los Comités de Mantenimiento (que deben ser elegidos en asamblea general de padres de familia) ni tampoco los Comités de Veedores, que lo integran; autoridades, padres de familia y docentes (el docente debe ser elegido en plenaria). todo esto está especificado en la Resolución de Secretaría General del Ministerio de Educación: RDSG N°004-20134-MINEDU de fecha 14 de enero 2014.

Si actualmente se encuentran de vacaciones los docentes de las IIEE, la pregunta es: ¿Cómo se van a constituir estos comités?

Ahora en las zonas rurales; con mayor razón hay ausencia de padres de familia, porque en época de vacaciones viajan a las ciudades para buscar trabajo juntamente con sus hijos.

En las zonas rurales, no hay docentes para que los directores les pidan que "suspendan sus vacaciones" y puedan elegir un representante -de los docentes- para el comité de veedores(como dice la norma).

Además solo faltan menos de tres semanas para el inicio del año escolar 2014.

También al leer la norma en referencia en el inciso 6.6.3, tercer párrafo, dice: "La DRE o UGEL elaborará informes bimensuales (Febrero, Abril y Junio)sobre el avance de ejecución del mantenimiento de locales escolares". ¿Febrero? Por ello queda claro que el mantenimiento estuvo "pensado" ejecutarse desde diciembre 2013. Para ello debió salir la norma en noviembre 2013.

CONCLUSIÓN:

Para iniciar el mantenimiento de los locales escolares 2014, recién ello se  deberá ejecutarse en marzo 2014. No por desidia de los directores, sino por descoordinación y falta de actualización de la norma (Ojo: la norma tiene fecha de aprobación y ejecución 14 de enero 2014 y además recién hoy viernes 7 de febrero 2014 se han hecho los depósitos del dinero a las cuentas de los directores)

Amigos del Ministerio de Educación, no apuren a los directores a gastar de "inmediato en las refacciones" porque en las IIEE rurales es inviable ello y considero que en muchas IIEE urbanas también.

Si queremos que los directores de las IIEE no incurran en mal uso del presupuesto asignado, entonces los comités de mantenimiento y de veedores tienen que constituirse válidamente y cumplir sus funciones según lo especificado en la RDSG N°004-20134-MINEDU.

PREOCUPACIÓN DE MUCHOS DIRECTORES A NIVEL NACIONAL ENCARGADOS DE DIRECCIÓN

Directores que ganaban el diferencial con la ley N°29062-LCPM (dejada sin efecto desde el 01 de enero 2013) ahora solo ganan como docentes ¿Y el pagó diferencial por asumir la encargatura de Dirección por 40 horas cronológicas según la actual Ley de Reforma Magisterial? ¿Eso es empoderar a los Directores?¿Así se va "a cumplir" la actual ley?

Quiero aprovechar esta oportunidad para hacer llegar una preocupación de muchos Directores encargados de las diversas Instituciones Educativas (IIEE) de nuestro país.

La situación de muchos directores encargados, la grafíco con el siguiente ejemplo-caso: Soy docente nombrado que me incorporé a la anterior Carrera Pública Magisterial el año 2009(primer grupo)en el III nivel, con el apoyo de mis colegas y además por cumplir con las leyes pertinentes asumo la Dirección de mi colegio desde el año pasado (2012) continuando en dicho cargo este año 2013 en la IEI "Antonio Raymondi"-Paratushiali- Satipo-Junín.

Vengo trabajando desde el mes de enero 2013 en dicho cargo sin vacaciones, realizando gestiones y las acciones administrativas correspondientes, porque es una plaza presupuestada, sin dictado a tiempo completo, o sea 40 horas cronológicas.

Después de mucha demora el día de ayer 12 de marzo 2013 recibí la resolución de encargatura, donde -a la letra-dice: encargar la dirección desde el 2 de enero 2013 hasta el 31 dediciembre 2013.

Cuando me acerqué a planillas de la UGEL-Satipo el responsable me dió la información que ningún Director encargado actualmente vamos a recibir el diferencial por dirección-que sí lo percibí el año 2012 por ser de la CPM- según me informa el planillero: hasta ahora ellos no tienen ninguna orden para efectuar dicho pago, solo se paga a los directores titulares; no asi, las encargaturas.

Me parece una gran injusticia y porque no decirlo ¿o es qué las promesas del MINEDU no son ciertas?

Además pese a reiterar en mi solicitud de pedido de encargatura de Dirección, que por ley me corresponde ascender un nivel más en la escala de la actual ley de reforma magisterial, en la resolución de encargatura de Dirección 2013, figura como III nivel.

¿Es que el MINEDU no da directivas claras a las UGEL para considerar el ascenso automático al IV nivel de la actual escala en la ley de Reforma Magisterial?

Sinceramente desanima esta situación y estamos en la incertidumbre si los Directores encargados este año 2013 vamos a percibir o no el diferencial que se anuncia.

Esperemos que el Ministerio de Educación informe cuanto antes sobre el pago de las encargaturas de Dirección 2013.

INTERESANTE...

Innovar para educar

El Ministerio de Educación se dio el lujo de dejar sin usar S/.978 millones, que regresaron al Tesoro Público. Es realmente escandaloso

 

Tomado de ElComercio.pe, editorial del día martes 1ro de enero 2013.

http://elcomercio.pe/actualidad/1517086/noticia-editorial-innovar-educar?ft=grid

 

Como si tuviéramos la mejor educación del mundo, en el 2012 el Ministerio de Educación solo gastó el 43% de su presupuesto de inversión. Se dio el lujo de dejar sin usar S/.978 millones, que regresaron al Tesoro Público. Es realmente escandaloso. Pareciera que no tuviéramos conciencia de que nos encontramos en los últimos lugares en el mundo en rendimiento escolar y que no nos preocupa que la mayor parte de nuestros hijos, particularmente los de menores recursos, no sea después capaz de optar por carreras que les permitan incorporarse al mundo del futuro, profundizando las diferencias sociales en nuestro país.

 

¿Así pretende el ministerio administrar, por ejemplo, la nueva carrera pública magisterial, un sistema complejo y delicado que no puede fracasar y que requiere de unas capacidades gerenciales y técnicas sofisticadas? ¿Cómo las adquirirá si ni siquiera puede ejecutar proyectos relativamente sencillos? No cabe duda de que este sector requiere de una reforma y un fortalecimiento en sus medios de gestión urgentes y de primer orden. Por allí debería comenzar el ‘shock’ de gerencia anunciado ya hace unos meses por el ministro de Economía.

 

El mejoramiento radical de la educación es un gran objetivo nacional y para lograrlo no hay otra manera que unir esfuerzos. Esto significa, concretamente, que el ministerio debe ser capaz de procurar una alianza poderosa con el sector privado y con la sociedad civil para identificar todas las áreas posibles de colaboración y de gestión conjunta. Esto va desde el diseño y ejecución de los programas de capacitación y mejoras curriculares, que ahora el ministerio no puede avanzar, tercerizándolos, hasta la gestión de los colegios públicos por entidades privadas como Fe y Alegría, escuelas de alternancia, IPAE (que son exitosas), empresas y organismos no gubernamentales que han demostrado en la práctica que las escuelas que gestionan en la actualidad logran de sus alumnos rendimientos apreciablemente superiores al promedio. Es hora de acabar con la tara de la desconfianza y diseñar un esquema de incentivos y facilidades que permita que esas mismas entidades y otras que quieran sumarse a este esfuerzo nacional extiendan esos sistemas de cogestión a la mayor proporción posible de centros educativos públicos.

 

Diversas empresas privadas están cada vez más comprometidas con la educación. El programa de inclusión digital Empresarios por la Educación, por ejemplo, ha alcanzado ya a más de 70 mil maestros. Los libros “Matemáticas para todos”, de Apoyo, con el patrocinio de veinte empresas, están en casi mil colegios. Y así hay varios otros programas muy promisorios. Ya están dadas las condiciones para una gran alianza público-privada para sacar la educación pública adelante.

 

Pero hay que ir incluso más allá. Es hora de un cambio radical. Es necesario empoderar a los usuarios. Darles a los padres de familia vales para que sus hijos puedan asistir al colegio de su preferencia, público o privado. Al mismo tiempo, por supuesto, se requiere empoderar también a los propios centros educativos, a sus directores y a la comunidad, a fin de que puedan tomar decisiones que les permitan mejorar la calidad de la educación que ofrecen y competir así en mejores condiciones. Estos colegios podrían convertirse en asociaciones civiles al estilo de los comités locales de administración de salud (CLAS), que funcionaron mejor que las postas médicas regulares del ministerio. En algunos casos se podrá transferir los colegios a sus profesores, cuando estos hayan demostrado excelencia en sus capacidades pedagógicas y de gestión. O concesionarlos al sector privado. O sencillamente entregar su gestión a organismos privados, como los casos de Fe y Alegría e IPAE arriba mencionados. Tendríamos, así, varios esquemas en competencia, a los que se suman, por supuesto, los centros educativos propiamente privados.

 

Es hora de liberar toda la capacidad de iniciativa que pueda haber en la sociedad para mejorar la educación pública. No ponerle cortapisas sino acogerla y dejarle el campo libre para que se despliegue. No podemos seguir perdiendo el tiempo con la ilusión de un crecimiento económico que termine agotándose en la inopia de los conocimientos a los que hasta hoy pueden acceder la mayoría de peruanos.